荊鵬

【內容摘要】以大數據、物聯網、人工智能為代表的新生代技術，正推動社會各領域邁入數智時代。歷經數十年發展的教育電視，在數智時代仍以其獨特的內稟屬性使其在促推主流教育價值觀傳播、參與多主體協同共育生態、有效彌合教育的數字鴻溝、加快教育的優質均衡發展等方面，具有不可替代的價值功能。當然，也面臨著數智技術迅速迭代使其在位優勢削弱、節目內容的趨同難以契合受眾的多元需求，融媒體的勃興加劇固有受眾偏離，以及資源整合欠佳顯現經濟短板等諸多困境。對此，本文認為，需要以“服務教育強國”為理念遵循，優化教育電視的頂層設計；以“深度融合發展”為行動路向，創新教育電視的表達形態；以“傳播教育價值”為內容核心，講好中國特色的教育故事；以“數字新型基建”為底層支撐，保障教育電視的技術可供，推動數智時代教育電視的高質量發展。

【關鍵詞】教育電視；數智時代；困境突圍；媒體融合

新一輪產業革命和技術變革正推動教育領域在內的社會各領域邁入數智時代。習近平總書記在 2024 年全國教育大會上強調，深入實施國家教育數字化戰略，擴大優質教育資源受益面，提升終身學習公共服務水平。《中國教育現代化 2035》指出，要加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規?；逃c個性化培養的有機結合。自 1980 年國家批準的首個教育電視臺“新疆教育電視臺”成立以來，截至目前，我國現有國家級教育電視臺 1 個，省級及以下地方教育電視臺 26 個。歷經 40 余年發展，我國教育電視媒體已成為黨和國家重要的思想文化宣傳陣地和教育事業尤為寶貴的資源財富。數智時代，教育電視面臨新技術帶來的新機遇與挑戰，如何因應數字化浪潮進行創新發展是教育電視媒體不可規避的時代議題。緣于此，經由教育電視的內稟屬性明晰其在數智時代的價值功能，并基于現今教育電視面臨的實然困境以探尋突圍路徑，既是當務之急，亦是未來所需。

一、何為：數智時代教育電視的價值蘊含

數智時代，無論是大數據、物聯網、人工智能等技術的勃興，抑或是人們學習方式的深刻變革，教育電視仍以其獨特的內稟屬性而具有不可或缺的價值功能。

（一）教育電視以其導向性，促推主流教育價值觀傳播

在信息大爆炸的數智時代，教育電視相較于自媒體有其全流程、規范化的內容篩選設計和甄別機制，通過嚴謹的內容篩選、科學的教育理念和價值觀導向，能夠有效消解信息碎片化、錯誤價值觀滋生困境，因而在政策宣傳、文化傳揚、價值創造等方面，均切實發揮著關鍵作用。以中國教育電視臺的《教育新聞直播間》欄目為例，該欄目以主播播報的形式每日三個整點檔分別側重深度報道、各地教育新聞資訊、各大媒體資訊集納等內容，重點關注教育領域的熱點與難點問題，提供獨特的觀察視角，對具備較高新聞價值的“大教育類”重要事件以及國家教育深化改革行動進行多點集納、系統梳理，呈現出一條“多時段、多形態、多互動”的新聞節目帶，為提升公眾對教育議題的認知參與和引導正確的輿論導向、營造良好的社會氛圍具有重要意義。

（二）教育電視以其教育性，參與多主體協同共育生態

教育電視以“教育”為限制性語素，是其“立身”的根本旨歸，同時賦予其參與教育有關的內容生產、傳播及服務的重要合法性職責，承擔著科學、嚴謹、優質的教育內容生產和分發的擔當和使命。在早期發展階段，教育電視通過模擬“課堂搬家”的模式，延展了教學活動的覆蓋范疇。數智時代，其以優化教育教學節目呈現方式，有效推動了教育資源的均衡分配，補充和延拓學校教育內容，為素養目標的推進落實作出了重要貢獻，尤其是在面對“新冠疫情”等重大公共危機和自然災害時，填補了學校教育的彼時“缺位”。中國教育電視臺的《同上一堂課》欄目以“名師 + 優課”理念進行制作編排，由教育部基礎教育司及中國教育科學研究院的專家對授課教師和教學內容進行科學評估，無論是內容的安全保障還是觀看體驗，都嚴格按照“國家標準”進行，以提供優質的教育資源和使用體驗。面向構建學習型社會和建設教育強國的總體目標，在現今和未來一段時期，數智時代的教育電視從“戰時”變“常時”，從“割裂”走向“融合”，以其教育內稟性作為國家教育數字化轉型的“新成員”將大有可為。

（三）教育電視以其公益性，有效彌合教育的數字鴻溝

數字鴻溝是經濟和社會發展矛盾在數字時代的集中映現?！兜?54 次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，不同網民群體數字素養與技能發展存在差異。在教育領域，以智能鴻溝為主的新特征和新內涵，使數字鴻溝問題逐漸上升為影響教育數字化轉型、人的全面發展和教育現代化高質量發展的首要挑戰。正因如是，教育電視因中國教育電視事業性的身份決定了其公益性基礎，其傳播對象是“有教無類”的全體公民，而非商業機制模式中的特定圈層。如此，在數智時代，教育電視憑借其廣泛的覆蓋面和較低的技術使用門檻，將高質量教育資源無衰減地輸送到經濟欠發達地區，為其提供豐富的學習機會和教育資訊的同時，通過節目內容提供相應的數字技能培訓，最大限度地發揮了教育電視的“公益性”這一公共服務的重要功能。教育電視這一根據社會發展需要所開展的各種非營利的公眾傳播及教育活動，是彌合教育數字鴻溝的有效手段和促進教育公平包容的重要體現。

（四）教育電視以其服務性，加快教育的優質均衡發展

邁入新時代，我國教育的主要矛盾已經轉化為人們對優質教育的追求與不平衡不充分的教育發展之間的矛盾，如何達成更高質量的優質均衡成為教育高質量發展的重要議題。教育電視作為教育數智化建設中的“老面孔”，在數字時代更是成為國家公共教育服務體系的有機構成。因其并非以自身經濟利益作為價值指向，教育電視的“服務性”在數智時代促進教育均衡發展方面具有關鍵作用，借助大數據、物聯網和人工智能等技術，因循學習型社會建設理念，教育電視的服務對象涵蓋全齡段人群，其內容體系亦由基礎學科知識延伸至公民素養提升等諸多領域，同時在傳播形式上積極引入在線互動、移動學習及虛擬現實等新模式，以適應不同學習者的需求偏好，初步實現了服務范圍、深度和溫度的全面提振。以上海教育電視臺為例，其采用電視“OTT 技術”成功打造了將既有優質教育內容傳遞至中小學校園的“綠葉育人平臺”，有效實現并開展了資源的定制化個性服務，同時與高新企業合作，為數智化教育服務進一步提供堅實有益支持......(本文為文章截選，完整版請搜索公眾號：“教育傳媒研究雜志社”。）

本文系教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“‘雙減’背景下基礎教育課堂形態與高質量發展研究”（項目編號：22JZD047）、吉林省教育廳科學研究項目“‘雙減’背景下中小學科學教育增值評價研究”（項目編號：JJKH20250267BS）的階段性成果。